我的教学理论

1．对于初学者，教师主导教学活动，让学生建立基础知识。在学习的过程中，适当地加入增强物。
2．在先备知识为基础下，引导学生反思新的学习内容，从中建构知识。重视双向的互动，追求自我实现。
3．尊重学生的个别差异，了解每个学生都具有多元智慧与不同的学习风格，因材施教。
4．培养学生的思考能力与批判能力。
5．重视学生的人格发展，激发学生潜能。
6．建立多元化的评量方式。
7．教学活动是一个教学 → 反思 → 修正的循环过程，教师应不断修正自己的教学方法，以达到有效教学。

谈谈角色扮演法

作为华文老师，我觉得角色扮演法很适合应用在华文科。以高二华文课本为例，课文中有些是剧本，有些是小说，这些文章若是以演戏的方式来呈现，学生会更能掌握其内容。此外，高二的文言文课文篇幅较长，文字艰深，且时代久远，难引起学生共鸣，更难以理解。因此，可选择一些故事性较强的文言文来让学生演戏，例如：《孔雀东南飞》《左忠毅公逸事》等。在准备的过程中，学生必须懂得有关文章的翻译，在演出时以白话文念对白；他们也必须去揣摩文中人物的心理状态、神情等，这不仅可加深学生对文章的印象，也能使上课气氛更活泼，并从中看见学生的创意。

教学情境的营造

我常跟学生说，希望他们在上我的课时是放松而不放肆，热闹而不吵闹的。在教课时，我不喜欢只有我一个人在“满堂灌”，学生只能扮演听众的角色。相反的，我喜欢学生参与整个教学活动。因此，我允许学生随时发问问题或表达意见，甚至在觉得沉闷时开开玩笑。当然，前提是不能干扰上课秩序。在讲课时，我也常会配合课文随时抛出问题，而这些问题往往是学生曾经学过或刚教过的，并不难，学生也会乐意回答。互动多，上课的气氛也就比较活络些。即使他们不会或答错，我也从不责备，而是会先给提示，慢慢引导他们。只要他们肯尝试，我都会给予肯定。因为这样，班上的上课气氛常常是很愉快的。

后天环境对一个人的学习影响更大

有人说遗传才是决定智商的主要因素，但我并不认同。王安石的《伤仲永》一文中，描述方仲永自小天资过人，却因为父亲不让他接受后天正常的教育，而从神童成为普通人。这说明天资固然重要,但没有好的后天的教育,再好的天赋也不可能得以发挥。我本身在教学生涯中，也碰过不少这样的学生。一位学生在国一时成绩优秀，被编入前段班，可惜之后因受朋友影响而沉迷网咖，导致成绩一落千丈，高一时还留级了。有一些学生则原本成绩很好，却因遭遇父母离异或常吵架而影响学业，不止成绩退步，行为也出现偏差。从以上的例子可得知，后天的环境对一个人的学习影响更大。

在学校的期中考或期末考时，许多科目的考卷往往会让学生选答若干题，不需全部作答，我本身并不是很赞成这样的做法。并不是我喜欢故意为难学生，而是觉得这样的方式无法很公平地反映出一个学生的程度，而且很多学生会因此抱着侥幸的心理面对考试。譬如华文科的翻译、注释的部分，因为可以选答，因此学生常会在考试前套老师的口风或一直要求老师透露几题选答几题、哪一课出比较多题等，然后只专注在读某些篇幅较短或较简单的课文的翻译与注释。这样一来，他们并没完全掌握所要考的知识，也养成了不健康的学习心态。

科技的使用，真的帮助了教与学吗？

近年来，科技在教学上的使用相当普遍，这真的帮助了教与学吗？我将从以下两方面来谈：
（一）科技的使用，帮助了学生的学习过程吗？
有帮助。有些学生在上课时来不及抄或听不清楚老师的授课内容，他们可以在
课后自行上网上教室查看。有些老师会在网上课室补充一些课外知识，程度较
好的学生可通过自学增加本身的知识。此外，网上课室有一些自我测试的题目，
学生通过反复练习巩固自己的知识。

（二）科技的使用，改善了教学效率吗？
有改善。原因是：
1.教师在备课时，通过上网可轻易搜寻到一些参考资料，而且往往可以从有关
资料中获取一些较新颖或较有创意的观点。
2.以ppt的档案进行教学，某些课题可以加上照片或动画来辅助说明，让学生
更有概念。
3.以ppt投射讲课，讲课内容更清楚且更系统化，也不必再背对学生写板书，
有助于改善班级的秩序管理。
4.在网上教室给学生进行测验，电脑自动批改，省却教师改卷的麻烦。

对于协同教学法的一些看法

对于协同教学法，我认为只要条件许可，这是可行且有助于某些科目的教学的。以我本身为例，我是华文老师，华文科有些课文是选自史书，这部分即可和历史科的老师一起合作进行教学。在高二华文课本中有一篇《三宝太监下西洋》的文章，本文选自《明史》。据我所知，高二的历史恰好也有上到郑和下西洋的部分，如果能和历史老师共同备课，然后一起教导我们所教的班级，学生不但能掌握文章的内容、写作技巧、思想感情等，也能更深入了解郑和下西洋的历史背景。这样一来，学生对于课文和这部分的历史知识必定会印象深刻。
然而这样的教学法有其一定的限制，这种教学法较花时间，老师们的工作忙碌，很难凑出共同的时间来进行讨论。此外，学校空间有限，加上排课的问题，也不容易安排几个班级同时一起上课。

一些反思......

那天在课堂上和组员们讨论学生缺交作业的问题，让我不由回想起近一两年来我看到的情况：
（一）部分学生抄袭同学的作业，而且是在要交作业的当天下课甚至上课时间抄。
（二）回家不做作业，等到要交当天才利用下课时间完成。一些学生甚至会在上
某些科目时偷偷做其他科目的作业，既无法专心听课又不尊重正在讲课的
老师。
学生做作业的目的是希望通过反复练习而使学习达到精熟，在以上两种情况下，学生即使准时交上作业，又有何意义呢？我想除了要解决学生不交作业的问题外，这也是我们应该重视并设法改善的问题吧。

有效教学的重要特色如下：
（一）坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升。
（二）教学是有目标、有计划的活动，能根据教学实际作出灵活的调整和变化。
（三）师生应处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。
（四）教学方式多样化，能为不同需要的学习者提供适合的学习条件。
（五）教师在课前充分准备、设计教学活动，在教学中扮演引导者的角色，给予学生自主学习的权利，让学生按照预设的教学和目标任务，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会习。
（六）把教材只是作为实现课程目标的手段和途径，教学的目的是用教材来完成教学任务，实现课程目标，而不是把教材教完。

（七）教师应通过理论学习和实践反思不断提升专业成长水平。

作业：什么方式可以让我成为有效教师

问题：什么方式可以让我成为有效教师？

答案
做到以下几点，可以让我成为有效教师：
（一）对所要教的知识有充分的掌握，并具备良好的语言表达能力，在课堂上能清晰授课。
（二）教学方式多样化，以引起学生的兴趣。
（三）任务取向教学。
（四）能有效引导学生投入学习过程。
（五）确保学生成功率。
（六）适当地使用学生的意见，以鼓励学生发言并使学生更了解授课内容。
（七）架构教学的活动。
（八）提问，鼓励学生进行深入的思考。
（九）鼓励学生进行探索。
（十）对教学工作保持热忱。

对于19日所上的课的一些感想

教了几年书，我一直期许自己能成为一位好老师。然而如何才能称得上是好老师，我并没有很明确的概念。上了“有效教师”这个单元后，才具体了解一位好老师应具备哪些条件。我很认同清晰授课是有效教学的最基本要求，因为我常听学生提及听不懂某些老师在说什么，因此没兴趣听课。而身边有一些老师本身对所执教的科目具有很深刻的认识与掌握，却因为表达能力的问题，导致无法清楚明白地将有关的知识传授给学生。在多元化教学这部分，是近一两年来我花最多时间在努力的部分。在不知不觉中，原来自己也走入了一个误区，即认为一位好老师应该精通“十八般武艺”，最好能唱能演，以使学生更喜欢上课。然而自己的个性本较文静内敛，因此常苦恼如何做到这点。看来往后应该在不违背自己的本性与依自己的能力来做好这部分。